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    朱佶麗:云南深化中小學鑄牢中華民族共同體意識教育的做法和經驗

    時間:2022/9/21 9:05:56|點擊數:

      2014年5月習近平總書記在中央第二次新疆工作座談會上提出,“要牢固樹立中華民族共同體意識”,各民族要“像石榴籽那樣緊緊抱在一起,要加強民族交往交流交融。”2021年8月習近平總書記在中央民族工作會議上強調,做好新時代黨的民族工作,要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作的主線。鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的“綱”,所有工作要向此聚焦。近年來,在云南省委、省政府的領導下,云南省教育廳、云南省民族宗教事務委員會等相關職能部門把“鑄牢中華民族共同體意識”融入中小學教育中,取得了一些經驗。

      一、云南中小學鑄牢中華民族共同體意識教育的回顧

      (一)打牢中華民族共同體的思想基礎工作

      云南省開展鑄牢中華民族共同體意識的教育工作起于國務院2015年發布的《關于加快發展民族教育的決定》。云南省從以下四個方面打牢中華民族共同體的思想基礎工作:1.積極培育和踐行社會主義核心價值觀。2.建立民族團結教育常態化機制。3.促進各族學生交往交流交融。4.促進各民族文化交融創新。

      (二)開展鑄牢中華民族共同體意識主題教育試點活動

      2020年12月,云南省民族宗教事務委員會聯合云南省教育廳“在中小學開展鑄牢中華民族共同體意識主題教育試點活動”(以下簡稱“主題教育”)。“主題教育”與中小學思政課結合,與校園民族團結進步創建活動有機結合,與學校的各項愛國主義教育活動有機結合,使主題教育活動有機融入學校教育教學的全過程。“主題教育”要求:1.把主題教育作為立德樹人的重要內容,落實到“三全育人”“鑄魂育人”的過程中,努力把中小學建成鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地。2.把主題教育有機融入思政課程,使中華民族共同體意識教育真正進校園、進教材、進課堂、進師生頭腦,使每一名師生牢固樹立中華民族共同體意識。3.廣泛開展民族團結進步教育活動,深入挖掘實踐活動資源,不斷創新載體方式,使教育活動融入學生日常學習生活。4.不斷加強中華民族共同體意識的宣傳闡釋,把各民族共享的中華文化符號和中華民族形象融入校園文化建設。

      (三)深化鑄牢中華民族共同體意識教育工作

      云南中小學建立鑄牢中華民族共同體意識的組織領導機構和常態化學習教育機制,深入學習各類文件和會議精神,做好宣傳工作,舉辦各類主題活動,弘揚和踐行民族團結進步和鑄牢中華民族共同體意識的各項要求:1.抓黨建引領,強化鑄牢中華民族共同體意識教育思想根基。2.抓政策支撐,夯實鑄牢中華民族共同體意識教育基礎。3.抓陣地建設,持續深化鑄牢中華民族共同體意識的教育工作。4.抓教師培訓,提高鑄牢中華民族共同體意識教育能力水平。5.抓活動載體,營造鑄牢中華民族共同體意識教育良好氛圍。6.抓典型培訓,發揮鑄牢中華民族共同體意識教育示范帶動和引領作用。7.抓意識形態教育,凝心聚力守好思想建設高地。

      二、云南中小學鑄牢中華民族共同體意識教育的經驗

      (一)工作形式多樣

      當前,云南中小學深化鑄牢中華民族共同體意識教育的做法主要通過創建民族團結進步示范區為鑄牢中華民族共同體意識奠定工作基礎,讓兩項工作互相帶動、互相促進;不斷創新宣傳載體和形式,堅持不懈宣傳鑄牢中華民族共同體意識;從示范學校開始,逐步擴大鑄牢中華民族共同體意識教育的普及范圍和程度;工作形式多樣,不斷總結工作經驗,增加工作交流渠道。

      (二)深入理解“中華民族”

      “鑄牢中華民族共同體意識”的一個核心要求是培養廣大師生的“五個認同”,即對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義的認同。在開展鑄牢中華民族共同體意識教育工作的過程中,各地中小學結合當地的歷史文化和中小學師生的特點,盡可能準確和適宜地表述和理解“中華民族”,引導師生認識“民族團結”的重要性。通過實例和講好故事,使學生能夠深入理解如何讓“中華民族”形成一個自在的“共同體”。

      (三)全面認識“中華文化”

      鑄牢中華民族共同體意識要全面深入持久開展民族團結進步創建活動,增進各民族群眾對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。云南中小學在日常教育工作中,為了讓師生們更容易理解“中華文化”的深刻內涵和涵蓋的范圍,引導師生把握好少數民族文化和漢族文化,地方文化和國家文化的關系。結合當地的歷史文化特點,分辨哪些民族文化屬于“中華文化”?哪些優秀傳統文化屬于“中華文化”?

      三、云南中小學鑄牢中華民族共同體意識教育的努力方向

      (一)結合云南省情,豐富工作形式,高質量推進教育工作

      云南有25個世居少數民族,其中18個民族實行了民族區域自治,共有8個民族自治州、29個民族自治縣,140個民族鄉;有16個跨境民族,在邊境和抵邊地區,少數民族人口比率高達70%以上,民族問題、宗教問題、邊境問題相互交織;中國的15個特有少數民族的80%以上人口分布在云南境內。云南少數民族人口占全省總人口的41%,“三多一體”的民族省情(世居少數民族最多、特有民族最多、民族自治地方最多)決定了云南開展民族工作的特殊性。云南中小學開展深化鑄牢中華民族共同體意識教育工作,在結合中小學教育工作性質、特點、目標開展工作的同時,重視結合云南“三多一體”的省情,根據各地“大雜居,小聚居”的分布格局,利用云南的歷史文化,挖掘云南各民族交往交流交融的實踐經驗,結合各個年齡段學生的特點,探索適合各地民族團結、交往交流交融、愛國主義等內容的宣傳教育活動方式和載體,增加豐富的宣傳教育方式,針對不同階段學生的特點多做個性化和針對性的工作,使“五個認同”“三個離不開”思想內化于心、外化于行,加快實現宣傳鑄牢中華民族共同體意識的師生化、特色化、實體化和常態化。加強中小學對云南中華民族共同體意識典型案例和事跡的經驗總結,加快相關工作的經驗交流與分享,形成豐富多樣的成果資料,并向全省和全國推廣;加強中小學的交流學習,及時了解和解決鑄牢工作面臨的任務和問題,加快適應深化鑄牢工作的具體要求,增強鑄牢工作的科學性、針對性和實效性,高質量開展深化鑄牢中華民族共同體意識教育工作。

      (二)從歷史觀和民族觀認識中華民族

      云南中小學開展鑄牢中華民族共同體意識教育工作,既要尊重客觀歷史事實,也要根據云南“邊疆”“民族”的省情,結合中小學師生的特點,讓學生逐級、逐步理解“中華民族”。“中華民族”是中國境內56個民族組成的,在共有文化、共享精神、共有特征等方面高于56個民族的更高層次的一個共同體。引導學生先從顯而易見的民族服飾、語言、節日和生活習俗等內容開始,培養學生先了解本班、本校和本地民族的基本情況,再由此擴大到本縣(區)、本州(市)、本省和全國的民族情況。隨著學生年齡和知識的增長,讓學生了解到“中華民族”還包括在中國歷史上對中國歷史發展以及對中華民族的形成和發展有巨大貢獻,但已在中國大地上消失的民族。鑄牢中華民族共同體意識,就是讓學生認識到我國56個民族在彼此之間共同性不斷增長的客觀事實基礎上,各民族親如一家,共同組成一個相互依存、共有文化趨近的更大范圍的人群(實體)共同體。鑄牢中華民族共同體意識對內要讓師生從歷史觀和民族觀的角度理解“中華民族”的由來和發展,鞏固團結,奮發圖強;對外要培養師生從全球的視野來思考“中華民族”對維護世界和平和構建人類命運共同體的擔當和使命。

      (三)結合“中華文化”的特點開展教育工作

      鑄牢中華民族共同體意識,要求“不斷增強各族群眾對中華文化的認同”。云南中小學要根據“中華文化”的特點做好“中華文化”的學習普及工作:(1)中華文化具有整體性和政治性。“中華文化”既包含各民族文化在內的中華民族的整體文化,又是在各民族文化之上,擁有國家法律法規、意識形態等的國家文化和政權文化。(2)中華文化具有歷史性和繼承性。56個民族都對中華文化的形成和發展作出了重要貢獻,各民族文化都是中華文化不可分割的重要組成部分。積極推動中華優秀傳統文化融入中小學教育,真正落實“三全育人”和“鑄魂育人”,將鑄牢中華民族共同體意識主題教育實踐活動有機融入學校教育教學的全過程。(3)中華文化具有創造性和創新性。要堅持以社會主義核心價值觀為引領,大力弘揚社會主義先進文化,引導師生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀,多宣傳和展現中華優秀傳統文化,讓學生通過了解中華民族的燦爛文化,培養學生的民族文化自信心。(4)中華文化注重文化的交融,體現民族團結進步。正確把握中華文化和各民族文化的關系,各民族優秀傳統文化都是中華文化的組成部分,中華文化是主干,各民族文化是枝葉,根深干壯才能枝繁葉茂。中華文化是各民族文化交匯融合形成的,是各民族共同創造的寶貴精神財富。各民族文化各有優點和特色,各民族在文化上要相互尊重、相互欣賞,相互學習、相互借鑒,共同為中華文化的繁榮和發展作貢獻。

      作者:云南省社會科學院民族學研究所副研究員 朱佶麗

    來源/作者:學習強國/云南學習平臺 責任編輯:張雪

     

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